Innovatief Onderwijs

In de komende 12 maanden zijn we als groep bezig om zelf te leren, en tegelijkertijd ons onderwijs een impuls te geven. Daarbij neemt ieder voor zich een opdracht in uitvoering. Die opdracht formuleer je uiteraard zelf. Hoe kom je nou tot een bruikbare opdrachtformulering?

Kwaliteitscriteria
Vanuit de HRO hebben we allereerst enkele kwaliteitseisen (en daaraan gekoppelde resultaateisen) gesteld die als randvoorwaarden gelden:

• Aansluiting op je eigen POP
• Intrinsieke motivatie
• Directe betekenis voor je onderwijs
• Directe betekenis voor je eigen professionele vaardigheden en attitude
• Transfer naar collega’s
• Bijdragen aan succes van anderen in de groep
• Gecommitteerd aan reflectieproces

Doelen, inspanningen en resultaten
Het is duidelijk dat jullie allemaal al ideeën hebben over wat je zou willen of kunnen doen. Dat is prima startmateriaal.
Ontrafel wat je al in je hoofd hebt, of in je motivatie hebt geschreven eens in drie delen: doelen, inspanningen, en resultaten.

Doelen gaan over wat je wilt bereiken, en bevatten woorden als ‘beter’, ‘kleiner’, ’sneller’, ’spannender’, ‘meer’. ‘Meer betrokkenheid van studenten’ is een doel. ‘Betere aansluiting bij het beroepsveld’ ook. Streef naar zo concreet mogelijke doelen (SMART: specifiek, meetbaar, acceptabel, reëel, tijdsgebonden). In dit traject zullen gezien de randvoorwaarden je doelen gaan over het onderwijs dat je geeft en je eigen ontwikkeling. Doelen kunnen geformuleerd zijn om een probleem op te lossen (verbetering), of om nieuwe waarde toe te voegen (innovatie).

Reële doelen houden rekening met je eigen invloedsfeer

Inspanningen zijn dat wat je doet om je doelen te bereiken, je activiteiten. Inspanningen beginnen dan ook met een werkwoord. ‘Maken presentatie over Homo Zappiens’, ‘Bellen met Ernst om een vraag te stellen’, ‘Toetsen van mijn idee aan de mening van mijn studenten’, zijn allemaal activiteiten. Alle inspanningen moeten bijdragen aan een of meer van je (deel)doelen.

Resultaten zijn concrete tastbare uitkomsten van je inspanningen, dingen die ‘plof’ zeggen, zelfstandige naamwoorden. Een presentatie, een website, een huis, een expositie, een product.

Wat vinden je stakeholders?
Zoals je weet is een belangrijk punt dat je in je project de aansluiting zoekt bij wat je studenten, je buddy, je collega’s, je onderwijsmanager, je directie etc. relevant vinden. Die toetsing van je ideeën in je omgeving kan op elk van de drie genoemde componenten doelen, inspanningen en resultaten. Houd de resultaten vast.

Het toetsen van je doelen is daarbij de eerste stap: delen je studenten en collega’s je mening over wat jij als probleem of als kans ervaart? Of zien zij andere zaken als belangrijker? Vraag het ze!

In het verlengde daarvan kun je dan eveneens weer bij je omgeving nagaan of de inspanningen die je voor ogen hebt en de resultaten die je van je inspanningen verwacht ook door hen als relevant voor je doelstellingen worden gezien.

Toets naast je ideeën ook wat je stakeholders vinden van de doelen,beoogde resultaten en werkwijze van de groep. Welke eisen stellen zij aan de uitkomst van het traject, welke verwachtingen hebben ze, of welke zorgen? Houd de resultaten van je toetsing vast.

Focus eerst op je ideeen en doelen
Houd je in deze fase nog niet bezig met de planning van je project, beperk je eerst tot de inkleuring van je ideeën. Wees daarbij wel zeer nauwkeurig in het onderscheiden van doelen, inspanningen en resultaten. Na de ideefase komt de definitiefase waarin we nauwkeuriger gaan kijken naar de inspanningen en resultaten van je project, en hoe die in een werkbaar plan zijn onder te brengen.